もし教師のいじめが制度の中で起こり、仲間のいじめが集団の中で起こるとすれば、さらに隠れた、そして逃れにくいタイプのいじめも存在します。それは親密な関係、特に家庭内で起こるものであり、いじめとみなされるかどうかは形式ではなく、その機能にかかっています。長期間にわたり権力の不均衡、片方向のルール設定、弱者が訴えたり退出したりできない関係は、構造的にいじめとみなされます。家庭内の潜在的ないじめの一般的な表れには次のようなものがあります：

1、説明権の剥奪：子供の行動や感情が親によって一方的に定義され、説明は反抗とみなされ、主体性が継続的に奪われる。
2、責任の恒常的な沈下：衝突の中で子供に誤りがあると暗黙の前提とされ、親の感情やストレスが子供に移される。
3、人格の定義：誤りが繰り返し過去の事例として引き出され、最終的には「あなたはどんな人か」という否定的な定義に変わる。
4、公共の侮辱：冗談や短所の指摘、比較を通じて、他者の前で子供の尊厳を傷つける。
5、ルールの不確定性：基準は感情に応じて変動し、非難は常に成立し、子供は権威に対して従順でなければならない。
6、条件付きのケア：養育や努力が道徳的な駆け引きとして扱われ、服従や成績、態度と交換される。
これらの行動は単体では激しくないように見えるが、長期的で一方的、反抗できない性質を持ち、潜在的ないじめを構成します。
その結果、子供は自己評価を権威に委ね、境界や主体性を失い、大人になってからは衝突を恐れ、評価を過度に気にし、コントロールのパターンを模倣することさえあります。
愛や責任の名の下に、長期的に子供の説明権、境界感、人格の尊厳を奪う家庭の交流方法は、機能的には潜在的ないじめとみなされます。