Это платное пресс-релиз. Свяжитесь напрямую с распространителем пресс-релизов по любым вопросам.

Сколько на самом деле выпускников колледжей работают неполностью заняты? Ответ не так ясен, как кажется, сообщает отчет Университета Джорджтауна

GlobeNewswire · GlobeNewswire Inc.

https://cew.georgetown.edu/measuring-underemployment

Центр образования и рабочей силы Университета Джорджтауна

Чт, 19 февраля 2026 г., 14:00 по GMT+9, 5 мин чтения

Высокие оценки неполной занятости игнорируют премию за доходы выпускников бакалавриата и образовательное разнообразие внутри профессий.

Вашингтон, округ Колумбия, 19 февраля 2026 г. (GLOBE NEWSWIRE) — Недавние выпускники колледжей сталкиваются с трудностями на рынке труда. Некоторые из них борются не только за получение первой работы после колледжа, но и за работу, требующую использования их дипломов — многие работники испытывают неполную занятость, явление, при котором работники обладают большим образованием или навыками, чем требуется для их работы. Но насколько широко распространена неполная занятость среди выпускников колледжей? При опубликованных оценках от 25% до 52% трудно определить масштаб проблемы. Новый отчет Центра образования и рабочей силы Университета Джорджтауна (CEW) проливает свет на сложность измерения неполной занятости и подчеркивает необходимость общего подхода.

https://cew.georgetown.edu/.

Переосмысление неполной занятости: используют ли выпускники колледжей свои дипломы? рассматривает три методологических подхода к измерению неполной занятости и учитывает, как образовательное разнообразие внутри профессий и премия за доходы выпускников бакалавриата влияют на оценки. Аналогично ряду предыдущих анализов по этой теме, отчет начинается с анализа неполной занятости на основе данных Бюро статистики труда США (BLS) о «типичном образовании, необходимом для входа» в профессию. Согласно этому подходу, работники, занятые в профессиях, требующих меньшего уровня образования, чем у них есть, классифицируются как неполностью занятые. Хотя начальные уровни образования являются полезной отправной точкой для измерения неполной занятости, полагаться только на эти данные для определения неполной занятости неправильно, поскольку это исключает важные аспекты.

(

«Оценки, основанные только на данных BLS о начальных требованиях к образованию, вводят в заблуждение, поскольку не учитывают реальные модели найма и предпочтения работодателей на рынке труда. Например, 27% профессий, классифицированных BLS как требующие только среднего образования, нанимают больше работников в возрасте 25–54 лет с дипломом бакалавра, чем с аттестатом о среднем образовании. Трудно представить, что все эти работники находятся в состоянии неполной занятости», — сказал ведущий автор и директор CEW Джефф Стролл. «Чтобы учесть различия между требованиями BLS и фактическими моделями найма, мы использовали подход реализованных совпадений, который классифицирует профессии как уровни бакалавра или среднего образования на основе образовательного уровня работников, занятых в них.»

@E5@

Исследователи CEW использовали две вариации подхода реализованных совпадений. Первая классифицирует профессию как уровень бакалавра, если большинство работников в этой профессии имеют диплом бакалавра или выше. Вторая классифицирует профессию как уровень бакалавра, если большинство работников в ней имеют диплом бакалавра. Оба подхода дают более низкие оценки неполной занятости, чем использование только данных BLS о начальных требованиях — 32% работников в возрасте 25–54 лет с полной занятостью и полным рабочим годом считаются неполностью занятыми при использовании подхода с большинством совпадений, по сравнению с 24% при использовании подхода с большинством совпадений. В то время как только данные BLS показывают более высокий уровень неполной занятости — 37% среди работников в возрасте 25–54 лет с полной занятостью и полным рабочим годом.

@E6@

Данные BLS о начальных требованиях также не учитывают премию за доходы выпускников бакалавриата. Работодатели готовы платить работникам с дипломом бакалавра больше, чем работникам с аттестатом о среднем образовании в тех же профессиях, что свидетельствует о том, что они считают первых более продуктивными или ценными. В различных профессиях работники с четырехлетним образованием обычно получают премию за доходы по сравнению с работниками с меньшим уровнем образования, даже в тех профессиях, которые BLS классифицирует как требующие менее чем диплом бакалавра.

@E7@

«Когда наши оценки неполной занятости не учитывают диапазон обязанностей внутри профессий, мы рискуем путать начальные требования с реальными навыками, используемыми работниками на своих должностях», — сказала Кэтрин Моррис, соавтор отчета и старший редактор/писатель CEW. «Возраст, в котором измеряется неполная занятость, также важен. Премия за доходы бакалавра во всех профессиях, как правило, увеличивается со временем — от 65% для работников на ранних этапах карьеры до 85% для работников на поздних этапах.»

Учет как требований BLS, так и премии за доходы снижает уровень неполной занятости среди работников с дипломом бакалавра в возрасте 22–23 лет с 43% до 25%. В то время как среди работников в возрасте 25–54 лет с дипломом бакалавра, занятых полный рабочий год, уровень неполной занятости снижается с 37% до 22%. Эти диапазоны показывают, насколько сильно варьируются показатели неполной занятости в зависимости от выбранного подхода.

@E8@

Широкий диапазон оценок, методологий и факторов подчеркивает важную, но редко обсуждаемую проблему неполной занятости: как мы определяем и измеряем неполную занятость, еще не установлено окончательно. Сообщество исследователей политики должно принять программу, ориентированную на установление консенсуса о том, как лучше всего измерять неполную занятость. Глубокое понимание этой проблемы особенно актуально в условиях, когда на горизонте маячат серьезные нехватки навыков, а выпускники колледжей сталкиваются с все большими трудностями при поиске работы.

@E9@

«Неполная занятость — важная социальная и экономическая проблема, которая означает потерю человеческого капитала и возможное неправильное распределение образовательных ресурсов», — сказал Артем Гулиш, соавтор отчета и старший федеральный советник CEW. «Это подчеркивает необходимость улучшения усилий по помощи студентам и выпускникам в переходе от колледжа к карьере, чтобы они могли лучше использовать приобретенные навыки и приносить пользу нашей экономике и обществу. Недоразумение относительно неполной занятости может отпугнуть студентов от получения высшего образования и привести к значительным потерям потенциала для них и страны.»

@E10@

Чтобы ознакомиться с полным отчетом, посетите: https://cew.georgetown.edu/measuring-underemployment

Центр образования и рабочей силы Университета Джорджтауна (CEW) — исследовательский и политический институт при Школе общественной политики МакКурта в Джорджтауне, изучающий связи между образованием, профессиональной квалификацией и требованиями рынка труда. Для получения дополнительной информации посетите https://cew.georgetown.edu/. Следите за CEW в X @GeorgetownCEW, Instagram и LinkedIn.

@E11@

КОНТАКТ: Кэтрин Хейзлеригг, Центр образования и рабочей силы Университета Джорджтауна, kh1213@georgetown.edu